{"id":917,"date":"2016-05-02T12:01:35","date_gmt":"2016-05-02T11:01:35","guid":{"rendered":"http:\/\/ejdg-t.sciencespo-grenoble.fr\/?page_id=917"},"modified":"2022-12-13T10:26:48","modified_gmt":"2022-12-13T09:26:48","slug":"notre-projet-pedagogique","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ejdg.fr\/index.php\/lecole-ejdg\/notre-projet-pedagogique\/","title":{"rendered":"Notre projet p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"[vc_row type=\u00a0\u00bbin_container\u00a0\u00bb scene_position=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb text_color=\u00a0\u00bbdark\u00a0\u00bb text_align=\u00a0\u00bbleft\u00a0\u00bb overlay_strength=\u00a0\u00bb0.3″][vc_column column_padding=\u00a0\u00bbno-extra-padding\u00a0\u00bb column_padding_position=\u00a0\u00bball\u00a0\u00bb background_color_opacity=\u00a0\u00bb1″ background_hover_color_opacity=\u00a0\u00bb1″ width=\u00a0\u00bb1\/2″]
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Le\u00a0projet p\u00e9dagogique de l’EJdG<\/h1>\n
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\n<\/span>L’EJdG forme aux diff\u00e9rents m\u00e9tiers du journalisme, en presse \u00e9crite, t\u00e9l\u00e9vision, radio ou web. Cette formation respecte le r\u00e9f\u00e9rentiel p\u00e9dagogique des \u00c9coles de journalisme adopt\u00e9 par la CPNEJ<\/a>. Elle fait partie des 14 \u00e9coles de journalisme reconnues par cet organisme paritaire en France.
\n<\/span>Les\u00a0\u00e9tudiants form\u00e9s \u00e0 l’EJdG re\u00e7oivent donc une formation compl\u00e8te \u00e0 la fois sur le tronc commun du journalisme et sur la sp\u00e9cialit\u00e9 qu’ils choisissent en seconde ann\u00e9e (Presse \u00e9crite et agence, Radio ou T\u00e9l\u00e9vision). Ils peuvent\u00a0\u00eatre employ\u00e9s dans toutes les r\u00e9dactions, quelque soit le support m\u00e9diatique.<\/span><\/p>\n

Au-del\u00e0 de cette reconnaissance, les enseignements dispens\u00e9s\u00a0\u00e0 l’EJdG participent \u00e0 un projet p\u00e9dagogique m\u00fbrement r\u00e9fl\u00e9chi dont nous pensons qu’il est susceptible de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9s les journalistes.<\/span><\/p>\n

Le monde des m\u00e9dias conna\u00eet depuis plusieurs ann\u00e9es des mutations consid\u00e9rables de ses structures \u00e9conomiques comme des relations qui le lient \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 devenue de plus en plus exigeante \u00e0 l\u2019\u00e9gard de ses journalistes. Les \u00e9tudiants de l\u2019EJDG sont form\u00e9s \u00e0 la fois aux outils du travail journalistique dans un monde travers\u00e9 par la convergence num\u00e9rique des m\u00e9dias et aux moyens de contr\u00f4ler de fa\u00e7on responsable les effets sociaux et politiques de leur activit\u00e9.<\/p>\n

(1)\u00a0<\/span>Nous croyons dans la m\u00e9thode de l\u2019enqu\u00eate journalistique.<\/strong> \u00c0 l\u2019EJdG le journalisme (\u00e0 l’image d’autres sciences sociales) n’est pas con\u00e7u comme un exercice litt\u00e9raire ou un art de l’influence. Il est fond\u00e9 avant tout sur une \u00e9thique de l’enqu\u00eate : l’apprentissage des m\u00e9thodes de recherche de l\u2019information, la\u00a0pratique du terrain par le biais du reportage, l’acquisition d’une autonomie de jugement du journaliste sur les faits et le respect de ces faits sont des marqueurs forts de cette culture. Les \u00e9tudiants de deuxi\u00e8me ann\u00e9e r\u00e9alisent en sp\u00e9cialit\u00e9 Presse \u00e9crite et Agence une enqu\u00eate de fin d\u2019\u00e9tudes. Cette enqu\u00eate permet \u00e0 chaque \u00e9tudiant de d\u00e9montrer sa capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9finir un \u00ab sujet \u00bb d\u2019enqu\u00eate en se gardant des chausses-trappes du sens commun comme des \u00e9vidences des discours dominants ou de la communication publique ; d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019inscrire dans les d\u00e9bats qui agitent notre soci\u00e9t\u00e9, sans avoir peur d\u2019aller peut-\u00eatre jusqu\u2019\u00e0 retrouver le sens de l\u2019outrage qui fait le journalisme enqu\u00eateur ; de choisir et d’isoler l\u2019\u00ab angle \u00bb le plus pertinent sur ce sujet ; de d\u00e9finir une m\u00e9thode d\u2019enqu\u00eate, la plus \u00e0 m\u00eame de produire de nouveaux faits (qu\u2019il s\u2019agisse de trouver des informateurs, d\u2019interviewer des acteurs, d\u2019obtenir et de d\u00e9pouiller des documents officiels, etc.) ; d\u2019apprendre \u00e0 mesurer les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate et, pour cela, \u00e0 s\u00e9parer drastiquement les faits des commentaires.
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(2)\u00a0Nous avons plac\u00e9 les questions de d\u00e9ontologie et d\u2019\u00e9thique du journalisme au c\u0153ur de notre formation.<\/strong> Parce que le moindre d\u00e9rapage d\u00e9ontologique peut mettre \u00e0 bas tout le travail accompli par une r\u00e9daction et, au-del\u00e0, l’image de la profession journalistique, nous enseignons la d\u00e9ontologie \u00e0 nos \u00e9tudiants \u00e0 la fois en th\u00e9orie et en pratique. Nous avons plac\u00e9 les questions de d\u00e9ontologie et de r\u00e9gulation de la profession au coeur de plusieurs enseignements, dont un cours g\u00e9n\u00e9ral de d\u00e9ontologie en premi\u00e8re ann\u00e9e et un autre en deuxi\u00e8me ann\u00e9e fond\u00e9e sur l\u2019analyse de cas pratiques. Nous consid\u00e9rons en effet que la culture de l’enqu\u00eate est aussi une culture de la responsabilit\u00e9 des journalistes quant aux effets sociaux de leur activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

(3)\u00a0Nous croyons dans le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s d’attention et de r\u00e9flexion des \u00e9tudiants.<\/strong> Dans un monde o\u00f9 l’\u00e9coute flottante et l’instantan\u00e9it\u00e9 priment parfois sur la compr\u00e9hension des situations et la mise \u00e0 distance des id\u00e9es re\u00e7ues, nous insistons sur le d\u00e9veloppement des qualit\u00e9s d’attention et de r\u00e9flexion des \u00e9tudiants. Le M\u00e9moire de fin d’\u00e9tudes est un exercice particuli\u00e8rement important pour manifester l’acquisition d’un niveau \u00e9lev\u00e9 de r\u00e9flexivit\u00e9 sur un sujet d’int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral pour les journalistes. Il peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 en lien avec un projet de fin d’\u00e9tudes.
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(4) Nous\u00a0promouvons une logique de mise en situation professionnelle des \u00e9tudiants.<\/strong> Nos m\u00e9dias-\u00e9cole, les projets \u00e9ditoriaux et les nombreux stages tutor\u00e9s que nous proposons aux \u00e9tudiants permettent \u00e0 ceux-ci de mettre en pratique leurs enseignements tr\u00e8s rapidement.<\/p>\n

(5) Nous avons mis fortement l’accent sur le Web.<\/strong> Celui-ci n’est pas une sp\u00e9cialit\u00e9 qui s’ajouterait aux autres. Nous l’avons plac\u00e9 au coeur de la formation de fa\u00e7on transversale. D\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e les \u00e9tudiants suivent des cours d\u2019outils web et mobile, et r\u00e9alisent un projet web (webdocumentaire, webmag, journalisme de donn\u00e9es). Par ailleurs, les cours portant sur la cr\u00e9ation et la gestion des entreprises de presse touchent \u00e9galement aux enjeux actuels li\u00e9s au num\u00e9rique. En deuxi\u00e8me ann\u00e9e les \u00e9tudiants r\u00e9alisent \u00e9galement un projet web, et renforcent leur compr\u00e9hension des enjeux actuels li\u00e9s \u00e0 Internet. La place accord\u00e9e au Web a pour double objectif de former les \u00e9tudiants aux pratiques journalistiques \u00e9mergentes sur Internet et de renforcer leur conscience des enjeux de la convergence num\u00e9rique.<\/span><\/span>[\/vc_column_text]

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